人文关怀为学前教研注入温情_鸭脖亚博娱乐app

本文摘要:提高教师专业发展,提高幼儿园教育质量,仍是教育研究工作的核心任务和重点目标。

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提高教师专业发展,提高幼儿园教育质量,仍是教育研究工作的核心任务和重点目标。但是,长期以来,尊重教师专业能力的发展,忽视教师教育的现象很普遍。2018年,教育部印发《新时代幼儿园教师职业不道德的十条准则》,有理想信念,有道德情操,有坚实的学识,有爱心的好老师成为时代的拒绝。

2016年,联合国教科文组织公开发表的报告《反思教育:向世界共同利益理念的变化》明确提出,确立新的终身自学的人文主义方法,确保和强化个人在别人和自然面前的精神、能力和福利,不是21世纪教育的根本目的。学前教育的教育研究工作也要重塑人文主义价值观,使教育研究活动充满对教师、孩子的人文关怀。仔细观察技术的变化,自2001年《幼儿园教育指导纲要(全面推进)》实施以来,教育研究活动的重点从尊重教师的教育到尊重幼儿的学习。随着2012年《3-6岁儿童自学与发展指南》的实施,仔细观察儿童是教师的基本工作成为共识,自然也成为各级教研的重点。

人文主义价值倾向的教学研究活动不应引导和反对教师照顾孩子的身心健康,让孩子像孩子一样生活,让孩子感受到游戏的幸福和符合、自学的兴趣和意义,让孩子通过幼儿园的自学生活对未来小学的自学充满期待和憧憬,不要担心和不安。但是,实践中指出,现在教师从技术上仔细观察孩子,识别道德上再次发生的自学,如何反对幼儿更好地自学,容易忽视对幼儿感情的注意和内心市场需求的关注。

因此,在今后的教育研究活动中,幼儿的研究应该从更多的关注和促进仔细观察技术转向理解必须注意,仔细观察成为有温度的仔细观察,引导、反对和希望教师更加关注幼儿的心理和感情市场需求。带着器重找到幼儿,带着反对引领幼儿。一次参加教研活动,教师讲了故事。

她说自己遇到过大家眼中淘气的少年小语。在一次地区活动中,孩子们用鞋子踩橡踩橡皮泥。

经过理解,原本小语在给饼干印花呢。为了保持小语言的创造力,可以引领其他幼儿的发展,这位教师和幼儿一起研究鞋底的秘密,找到了很多有趣的印刷图案的材料,清洁美丽。这样,淘气堡就变成了一个有趣的活动,小语也显得很热情。

只是,有很多这样的事件和案例。幼儿的一举一动全是幼儿心理的感应,全是教师必须细细品味和了解的。

教师的笑容和希望可能需要帮助幼儿消除心中的担忧,创造热情。当然,眼睛和动作也可能给幼儿带来无法弥补的损失。因此,有爱心和愿望的仔细观察和技术水平的仔细观察有本质的不同。

各级学前教育教研工作应朝着这一目标大大希望,大大深化对孩子和教育的解读。协助教师提高专业能力在基础教育各学段,幼儿园教育特别简单,具有全方位和全天候特征,拒绝幼儿教师没有专业性,师德拒绝也更高。

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从幼儿园教师的工作内容和责任来看,包括安全护理、卫生保健、生活护理、教育教育等方面,既要保护,又要保证教育,保证幼儿健康发育,提高幼儿心理发展和习惯教育,保证幼儿幸福游戏,引导幼儿有效自学。幼儿在园一天生活的各个环节都需要老师和幼师全程陪同。另外,由于幼儿年龄小,生活自立、自我维护、交流等能力强,明确拒绝教师的专业性。

因此,我们应该通过有针对性的教学与教师有效的专业合作。根据不同年龄和不同工作经验教师的专业发展和实践能力,有针对性地设计和积极开展合适教师的教育研究活动,有计划、步骤地发展教师的专业能力,特别是幼儿园教师的专业标准(全面推进)明确提出的各种专业能力。这些专业能力是合格教师必须具备的基本能力,也是教育研究的基本内容。

教研工作应对不同教师的专业缺陷和短板,积极协助,提高教师的胜任感。对教师的心理护理幼儿园教师的工作具有复杂、全方位、全天候的特点,但工资待遇低。如何提高幼儿园教师的职业魅力仍然是一个难题。

在独生子女多、家长意见多的社会现实中,如何使幼儿园教师的工作充满幸福感是幸福但极其遥远的理想。一些基于现代科学的调查研究已经被发现,幼儿园教师的工作压力很大,职业疲劳特别严重,幼儿园教师的心理安全感不足,个别极端事件不会引起普遍的心理混乱和感情,对工作失去信心,甚至做生意。

因此,幼儿园教师的心理关怀和心理缓和尤为重要。在此基础上,必须通过充满人文关怀的教高幼儿园教师的职业幸福感。

各级教育研究活动,特别是地区和幼儿园级教育研究活动,必要的内容和有效的方法,必须让很多幼儿园教师感受到职业精神和工作的喜悦。幼儿园教师职业生涯的不同阶段,没有不同的压力,给他们带来各种消极的职业体验,教育研究活动要从人性化的角度,从人文的角度注意职业生涯的不同阶段的幼儿园教师的后遗症,给予强烈的反对和适当的缓和,体验工作的体验和价值。

例如,进公司初期,他们迫切的市场需求是胜任感和自我价值感。教研活动不能协助他们早日熟悉日常生活的工作和基本流程,带来好的工作。

一天的工作成功了,他们就没有胜任感。但幼儿园教研活动往往会拒绝更多,比如让新老师进行课题研究,开展活动展示。幼儿园指出,这样可以让新老师有更多的磨练机会,有利于他们茁壮成长。实质上,这对大多数新教师来说不适得其反,心烦、情绪和焦虑也不会随之而来。

因此,在教研活动中,教研人员要及时留意新老师,多了解他们,反对他们,给他们适当的反对和协助。教师进入失败期和成熟期时,很多教师觉得工作比较熟练,不会超过心理安全感和满足感,但同时也不会产生专业发展的高原效果。

教育研究的工作,通过实践中的小课题等方小课题等方式,让教师感受到新的挑战,同时找到研究的体验和意义,使上司们童年职业发展的高原期成功。

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